Escuela Provincial Agrotécnica Secundaria N° 7 “Ing. Ricardo Jorge Hueda”, Perico, Provincia de Jujuy, Argentina.

Los y las estudiantes de 5° y 6° año junto a la docente de Química iniciaron un proyecto vinculado a la problemática de la contaminación ambiental por monóxido de carbono.

La experiencia se propone contribuir a la reducción de gases de efecto invernadero producida por la quema de combustibles fósiles en la zona, aunque la principal inquietud está relacionada con la contaminación intradomiciliaria. Esta preocupación surgió en el aula en atención a las complicaciones derivadas del uso de carbón en estufas y cocinas. Los/as estudiantes investigaron y debatieron acerca de qué manera y con qué material se podría sustituir el carbón y comprobaron los efectos del uso de una planta como la tuna en su reemplazo.

Los y las estudiantes se centraron en el estudio de la tuna para reemplazar el carbón que resulta peligroso y lo usa la mayoría de la población para cocinar y calentar ambientes.

La tuna es una planta de la familia de las cactáceas que se desarrolla en el norte de Argentina, entre otras regiones. Requiere poco o nulo cuidado y es rica en glucosa, por lo que de ella se puede obtener una sustancia capaz de hacer combustión y sustituir el uso del carbón en las casas.

Escuela N° 16 “Vicente López y Planes”, San Miguel del Monte, Buenos Aires, Argentina

Se trata de un proyecto que inició la Escuela Primaria Vicente López y Planes con el fin de promover la lectura y el placer de leer literatura en los niños, niñas, jóvenes y adolescentes.

En el proyecto participaron activamente los/as alumnos/as de 1° a 6° grado, es decir toda la escuela, aunque la experiencia se delineó en el área de Lengua y Literatura. La particularidad de la experiencia es que no es una biblioteca escolar ni una común y tradicional la que proponen los/as chicos/as sino una biblioteca barrial al aire libre. Las bibliotecas se presentarán en las plazas de distintos barrios y son heladeras en desuso las que guardan los libros.

Los alumnos y las alumnas de la escuela crean este proyecto solidario para fomentar la lectura en los lugares públicos, plazas, parques, centros barriales, salas de espera hospitalarias, etc. La iniciativa surgió de los propios chicos a raíz de la feria del libro que realiza anualmente la institución.

Las consignas que pensaron tienen relación con disfrutar la lectura y, a su vez, el proyecto está pensado a raíz de los escasos libros que hay en la biblioteca de la escuela y en que solo existe en la zona una biblioteca barrial que cobra una cuota para asociarse.

Escuela Especial “Juana Manso”, Villa Allende, Provincia de Córdoba, Argentina

Los y las estudiantes de 4°, 5° y 6° año de la Orientación Carpintería de la Escuela Especial “Juana Manso” desarrollaron dos experiencias solidarias consecutivas. La primera consistió en la construcción de bastones plegables de una sola pieza de aluminio para discapacitados visuales y personas con baja visión de escasos recursos. La segunda se desprendió de la primera y se propuso la confección de señalética en braille para colocar en las calles de la ciudad.

En 2017 los y las estudiantes recibieron una carta del Centro de Rehabilitación “Julián Baquero” que expresaba la dificultad que había respecto a la adquisición de los implementos que necesitaban los pacientes que concurren al establecimiento. Este Centro funciona en la misma localidad en que se sitúa la escuela y atiende una población numerosa de personas adultas ciegas, con baja visión y sordas ciegas.

Los estudiantes pensaron en resolver la falta de bastones destinados a estas personas, tan necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana y llevaron adelante la propuesta de confeccionarlos. Los/as chicos/as aprendieron que estos implementos son diferentes a los bastones de madera que sirven para apoyarse: son plegables y de aluminio.

Escuela Secundaria N° 45 “Presidente Sarmiento”, Huillapima, Provincia de Catamarca, Argentina.

Los/as alumnos/as de 6º año iniciaron en 2017 el desafío de recuperar a los/as protagonistas de la historia de Huillapima a partir de un trabajo realizado en clase destinado a recabar necesidades de la localidad. Detectaron en este proceso la falta de conocimiento general sobre la historia del pueblo y su patrimonio. Como parte de esa problemática identificaron muchas calles que no poseían nombre y, otras que lo tenían, pero poco o nada se sabía de a quiénes se refería.

Utilizando las técnicas de la historia oral los/as estudiantes recabaron información y presentaron proyectos de ordenanza para colocar nombres a las calles de la localidad.

Para confeccionar las distintas historias, los/as estudiantes discutieron criterios de selección en pos de establecer a quién se consideraba importante y por qué, a través de encuestas y entrevistas a los/as vecinos/as. Investigaron luego la vida de diez de los personajes consensuados con la comunidad, escribieron las biografías y las tradujeron al inglés. Las producciones se socializaron a través de señaladores bilingües y de un pequeño libro que realizaron los/as alumnos/as, y formaron parte de los proyectos de ordenanza que presentaron al Concejo Deliberante para poner nombre a las calles que no lo tenían, entre las que se incluía la que pasa frente a la institución.

Los niños de hoy solo miran televisión y hacen lío, ¿verdad? Incorrecto. Sino fíjese los chicos Swamp, doce niños de sexto y séptimo grado del Condado de Franklin, Georgia, USA. “Swamp” es el acrónimo en inglés de Plan de Tratamiento de Residuos Sólidos, que es lo que estos chicos escribieron y enviaron al gobierno de su condado. La implementación de su plan de 756 páginas ha extendido la vida del relleno sanitario del condado de Franklin por, al menos, veinte años.

Todo comenzó cuando los estudiantes pensaron sobre las diferentes maneras en las que podrían ayudar a disminuir las cantidades de basura que iban al relleno sanitario. Querían llevar a cabo proyectos de reciclaje en su ciudad, y también una campaña que eduque a la gente para que utilicen menos cosas y para que reutilicen las que ya tienen. Pero la ley del estado establecía que cada condado debía tener un plan para el tratamiento de sus residuos sólidos. A Franklin le faltaban pocos meses para ser sancionado con una multa de diez mil dólares por día por no tenerlo.

Los alumnos decidieron que ellos podrían escribir el plan que se necesitaba. Al presentar su caso a funcionarios sorprendidos, demostraron que ya sabían más que nadie acerca del tratamiento de residuos: habían hecho muchísima tarea. Les dieron luz verde y se pusieron a trabajar.

Texturas para aprender– un proyecto para la confección de material tiflotécnico para niños ciegos y deficientes visuales, llevado a cabo por los estudianes de la Escuela N° 1-102 “Entre Ríos”, General Alvear, Mendoza, Argentina.

En el año 2013, al incorporarse una niña ciega en la escuela, sus compañeros tomaron conciencia de la escasez de material didáctico para no videntes y de las dificultades que ello implicaba y decidieron hacer algo al respecto. Comenzaron a producir ellos mismos el material. En 2016 los chicos decidieron ampliar los destinatarios del proyecto e incluyeron a los alumnos de otras escuelas.

Los estudiantes construyeron, de manera artesanal, material didáctico en el que usaron el sistema Braille. Para capacitarse llevaron a cabo una serie de entrevistas con profesionales especialistas en ceguera y deficiencia visual y se asesoraron con docentes especialistas en la materia. Utilizaron la información y la capacitación recibidas para producir piezas funcionales de calidad, libros, rompecabezas de números y juegos de naipes que no se encuentran en el circuito comercial. Elaboraron signos generadores del sistema Braille en goma espuma y polietileno expandido y diseñaron y construyeron libros con texturas sobre los temas sugeridos por los docentes.

Protégeme- un proyecto para la difusión y concientización sobre la importancia del calendario anual de vacunación obligatoria, lanzado en 2015 por estudiantes de la escuela N° 75 de Villa Pomán, Catamarca, Argentina.

Cuando se enteraron de la importancia de las vacunas gracias a los trabajadores de salud locales, los estudiantes de la Escuela N° 75 estaban decididos a hacer algo acerca de la baja tasa de vacunación en su ciudad. Primero, los estudiantes confeccionaron un instrumento de preguntas indicativas para encuestar a más de 1100 familias. Antes de realizar las encuestas, los estudiantes aprendieron técnicas efectivas para un mejor abordaje de los vecinos, lo que incluyó visitas a hogares, festivales comunitarios y charlas en los centros de salud. En cada encuentro los jóvenes entregaron folletos a cada familia con el fin de concientizar sobre la importancia de la vacunación.

El resultado no fue solo un aumento en el número de niños vacunados, sino también una mayor conciencia en la comunidad sobre los problemas de salud y el derecho a la salud.

En cuanto a lo académico, en química los estudiantes analizaron la composición de las vacunas y su clasificación; en biología, estudiaron el sistema inmunológico y la historia de las vacunas; en prácticas del lenguaje aprendieron cómo escribir comunicaciones efectivas y a hacer una investigación en profundidad; en tecnología alentaron el uso de las TIC, y en formación ética y ciudadana investigaron los respectivos roles y responsabilidades del estado y los individuos en la implementación de políticas y prácticas saludables.

Neil Brier, que da clases de habilidades para la vida en octavo grado en la Escuela Cardigan Mountain en Canaan, New Hampshire, Estados Unidos, ha estado usando el Proyecto Héroes Jirafa durante varios años. El proyecto de servicio más inusual que sus estudiantes han elegido es el de los murciélagos. Los niños se interesaron en los murciélagos cuando una vieja escuela cercana se convirtió en una hostería. La mayor población de murciélagos en Nueva Inglaterra vivía en el ático del edificio. Para evitar la posible ejecución de los murciélagos, los niños decidieron educar a la comunidad sobre lo maravillosos que son.

Hicieron presentaciones en toda la comunidad, explicando el papel del murciélago en el ecosistema (un murciélago se come 2.000 mosquitos cada noche y el guano de murciélago es un excelente fertilizante). Los niños descubrieron que uno de los trabajadores de mantenimiento de la escuela era un aficionado a los murciélagos que estaba ansioso por enseñarles cómo hacer y colocar casas para murciélagos y el docente de carpintería ayudó a los niños a construirlos. Los estudiantes solicitaron la colaboración de los propietarios de la hostería y se les permitió hacer y colocar casas para los murciélagos alrededor del edificio. En lugar de ser exterminados, los murciélagos pasaron del ático a tener nuevas y atractivas casas.

Hace dos años, la clase de segundo grado en Lafayette Elementary en West Seattle, Estados Unidos, decidió que quería hacer algo sobre la basura en la calle. Esto se convirtió en un proyecto con dos fases. La primera fase consistió en la recolección de basura en el barrio. Los niños disfrutaron estar al aire libre, corriendo detrás de cada pedacito de basura que podían encontrar. Su entusiasmo se elevó cuando un niño, Ceferino, encontró un billete de cinco dólres en los arbustos. Rápidamente se corrió la voz entre los equipos diciendo que había “ORO” ahí afuera.

Mientras caminábamos por la vereda, los dueños de varios negocios salieron muy preocupados a preguntar qué estábamos haciendo. Cuando los chicos gritaron que estaban recogiendo basura las caras se transformaron en sonrisas y los comerciantes agradecieron a los niños.

Pronto nos acercamos a la escuela secundaria vecina que ya había sido determinada como el lugar con más basura de todos. Los niños recogieron mucha basura, especialmente de los arbustos alrededor de la escuela.De hecho, la basura en la escuela secundaria era tanta que dio lugar a la segunda fase del proyecto: escribir e interpretar una obra sobre la basura, basada en el libro "El mago de Wartsville". La trama es sobre un mago al cual la madre naturaleza le da un poder especial para hacer que la basura se adhiera a las personas que la arrojan, simplemente apuntándoles con el dedo.